Etapa de observación: Durante este período de observación se realizaron las actividades de recolección de datos referentes a la evaluación y observación de la Planta física, entorno intra y extra escolar, posibles convenios interinstitucionales y estructura organizativa de la institución y diagnósticos de aula, a través de instrumentos diseñados para tal fin. De igual forma, durante este período, es primordial la observación del desempeño del Docente Asesor, con el objetivo de conocer acerca de su experiencia profesional, cuáles y cómo utiliza las herramientas pedagógicas y las estrategias de mayor incidencia en su la labor docente, cuál teoría del aprendizaje pone en práctica en relación a la enseñanza de contenidos, cuál es el proceso de evaluación y cuáles son los objetivos y metas que desde los acuerdos de evaluación establecidos en la comunidad educativa se llevan a cabo durante el proceso de formación académica, social y en valores que promueve la institución. Este período, servirá para que el practicante observe el rol docente en un contexto real (in situ), donde se demuestran y se ponen en práctica las actitudes y habilidades aprendidas de forma teórica, además de las que se aprenden por experiencia propia, conocimientos pedagógicos y profesionales que posee el D.A., dominio de grupo, utilización de herramientas pedagógicas, de planificación y evaluación; y otras funciones del rol docente dentro del contexto escolar. Esta etapa, tal y como se informó en el Informe inicial de la Práctica Profesional sirvió para evidenciar su desempeño profesional y la administración de recursos y contenidos para la enseñanza de las lenguas modernas.
Etapa de asistencia: El desarrollo de esta etapa se basa en la asistencia al docente, con base a las planificaciones otorgadas por este, para cada sección. Luego del período de observación, me propuse la planificación del cierre de cada sesión durante esta etapa. En un tiempo de 30 minutos al finalizar cada sesión de clases, en función de lo programado por el docente y en coordinación con el mismo, nos propusimos realizar actividades complementarias para el fortalecimiento del contenido programado. En este sentido, la propuesta se basó en ejercicios libres con canciones. Por ejemplo, en la sección de 5to año, para el reforzamiento y uso de los adjetivos indefinidos (Indefinitive adjectives) para el cierre presenté la letra de la canción “Looking for Paradise” del Autor Alejandro Sanz, el ejercicio favorece el uso de algunos adjetivos y por otra parte, se estimula la habilidad auditiva y la fonética. El resultado: encantó a los participantes, siendo que se trata de una canción de un estilo que agrada a los jóvenes adultos y en algunos casos manifestaron que ver el aprendizaje desde esa perspectiva, a través de algo que nos guste, o un recurso como la música, los animaba a continuar la búsqueda de temas favoritos para aprender vocabulario y no cantarlas produciendo sonidos que se asemejan a las palabras, sino entender su significado y el contexto en el que se encuentra una frase u oración. Otro de los recursos utilizados, fue el de programar diálogos de tres o cuatro participantes, en los años de 2do. A y 2do. B, esta actividad fue bastante productiva ya que en ambos grados, existen estudiantes que tienen un nivel medio avanzado de la lengua inglesa por haber hecho curso extra escolares o haber vivido en países de habla inglesa, esta ventaja fue utilizada para favorecer la participación de los estudiantes con niveles menos avanzados.
Etapa de Toma de curso: Esta etapa se basa en la oportunidad de ejercer como docente en toda la sesión de los grados asignados. Para ello, con base a lo establecido en las normas de la práctica y de acuerdo a los contenidos programados por el docente asesor, se presenta la programación que en este caso se realizó con periodicidad semanal para los dos días de atención. Una de las observaciones más destacadas es la necesidad de tener confianza y manejo de la actividad que se va a realizar. Estar seguros de todo el vocabulario que se utiliza y de recurrir a recursos que propicien la comunicación directa. Durante esta etapa, pude darme cuenta, que los estudiantes tienden a acostumbrarse a un estilo de pronunciación (el del docente) y se evidenció que algunas palabras o instrucciones les era difícil comprender. Sin embargo mediante gesticulación o el uso de la pizarra sirvió para romper esas barreras. Cabe destacar que durante esta etapa se realizó la actividad complementaria, esta actividad se planifica y en nuestro caso fue aprobada por el docente asesor y realizada con los estudiantes de 5to. Año. Consistió en una práctica auditiva basada en el diagnóstico realizado y las necesidades encontradas, esta práctica además fue evaluada para los estudiantes y considerada como una de sus notas acumulativas. Los detalles de esta práctica pueden ser vistos en la siguiente dirección: Etapa de observación: Durante este período de observación se realizaron las actividades de recolección de datos referentes a la evaluación y observación de la Planta física, entorno intra y extra escolar, posibles convenios interinstitucionales y estructura organizativa de la institución y diagnósticos de aula, a través de instrumentos diseñados para tal fin. De igual forma, durante este período, es primordial la observación del desempeño del Docente Asesor, con el objetivo de conocer acerca de su experiencia profesional, cuáles y cómo utiliza las herramientas pedagógicas y las estrategias de mayor incidencia en su la labor docente, cuál teoría del aprendizaje pone en práctica en relación a la enseñanza de contenidos, cuál es el proceso de evaluación y cuáles son los objetivos y metas que desde los acuerdos de evaluación establecidos en la comunidad educativa se llevan a cabo durante el proceso de formación académica, social y en valores que promueve la institución. Este período, servirá para que el practicante observe el rol docente en un contexto real (in situ), donde se demuestran y se ponen en práctica las actitudes y habilidades aprendidas de forma teórica, además de las que se aprenden por experiencia propia, conocimientos pedagógicos y profesionales que posee el D.A., dominio de grupo, utilización de herramientas pedagógicas, de planificación y evaluación; y otras funciones del rol docente dentro del contexto escolar. Esta etapa, tal y como se informó en el Informe inicial de la Práctica Profesional sirvió para evidenciar su desempeño profesional y la administración de recursos y contenidos para la enseñanza de las lenguas modernas.
No hay comentarios:
Publicar un comentario