Actividad Complementaria: La Práctica Auditiva

LA PRÁCTICA AUDITIVA COMO RECURSO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN ORAL, COMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS), APLICADA A ESTUDIANTES DE 5TO. AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

AUTORA: Erika Colmenares

                                                               

RESUMEN

En la actualidad, el docente de Lenguas Modernas, debe concebir planes y estrategias de enseñanza, acordes con los tiempos modernos y las necesidades y prioridades de los estudiantes, refiriéndonos de forma particular a sus intereses y prioridades. Este hecho, implica que el docente actual debe procurar la puesta en práctica de actividades y recursos innovadores que faciliten el aprendizaje de la lengua extranjera y que tenga para ellos un beneficio más tangible, a fin de que los estudiantes consideren su proceso de aprendizaje como algo productivo que puede ayudarlos a facilitar la comunicación entendida desde un punto de vista global, y no, como un deber más de su quehacer académico.

Por otra parte, cabe destacar, que en nuestras instituciones educativas, se está implementando un sistema de evaluación en el que tanto docentes, como estudiantes, deben concretar, de común acuerdo, los temas que serán tratados durante el lapso correspondiente y de qué forma van a ser evaluados (denominado Plan de Evaluación). Este plan, consiste en que el docente propone una serie de temas, enmarcado en los objetivos y contenidos del Plan de estudios del Sistema Educativo Nacional para ser presentado a los estudiantes, quienes en una sesión de clases conjunta, discutirán, y acordarán las actividades a realizar, los instrumentos que se usarán para evaluar las mismas, los porcentajes, las fechas previstas para cada una de las actividades planificadas y la fecha de culminación del período a evaluar.

Este tipo de Plan de evaluación, está enmarcado dentro del enfoque cualitativo de enseñanza-aprendizaje, puesto a que engloba el proceso dentro del aula, y lo que ocurre en ella, para explorar, observar y determinar las  características específicas de cada individuo involucrado y de qué manera se desarrolla su proceso de aprendizaje, así como los resultados que se obtendrán mediante la metodología y los recursos empleados por el docente.

En este sentido, y luego de conocer el Plan de Evaluación que será implementado en una sección de 5to Año de Educación Media General, de una Institución Educativa Privada en la Ciudad de Mérida, Municipio Libertador, se acordó con el Docente Titular, la realización de una práctica auditiva, con el objetivo de conocer el grado del desarrollo de esta habilidad en la asignatura inglés. Esta práctica, consistió en el dictado de un texto (short story in English) para evaluar tres aspectos: Comprensión oral, comprensión lectora y producción escrita.

 Descriptores: Habilidad auditiva, lengua extranjera, práctica, comprensión oral, comprensión lectora y producción escrita.

 PLAN DE LA ACTIVIDAD

Tema:

Práctica de la habilidad auditiva

Objetivos:

-       Mejorar la comprensión oral

-       Desarrollar la comprensión lectora

-       Practicar la producción escrita

Grupo de aplicación

Jóvenes adultos de una sección de 5to Año

Tiempo de Ejecución

90 minutos

Materiales

Cuadernos, lápices

Introducción

La actividad consiste, en el dictado de un texto (short story in English), del Libro Strange Tales from Great Britain, by Martin Sinclair, titulada: The Loss Ness Monster, Burlington Books, pp. 28-30 (1997). Esta parte de la actividad se concretará de acuerdo a la habilidad de escuchar un dictado en otra lengua que tengan los estudiantes.

Se evitará en lo posible el uso de la lengua materna, apoyándonos en gestos o movimientos que le den claves para entender una palabra determinada o una frase. Por otra parte, antes de iniciar la sesión se solicita el mayor silencio posible, para evitar que el ruido distraiga y que el sonido llegue a todos en el aula. El tiempo aproximado es de 90 minutos, ya que en la primera fase está el dictado de la historia y en el segundo bloque se procederá al uso de los instrumentos de evaluación que en este caso consistirá en una lista de cotejo para evaluar la habilidad auditiva y un cuestionario para determinar el grado de comprensión lectora.

La Evaluación

Luego de la transcripción manual en sus cuadernos se iniciará el proceso de auto evaluación, el docente deberá iniciar nuevamente la lectura y escribir las palabras en la pizarra. Los estudiantes deberán corregir los errores que tengan y señalar cada palabra que haya sido corregida en un círculo. La segunda fase de la evaluación consiste en la revisión a cada estudiante de lo plasmado en sus cuadernos para reflejarlo en la lista de cotejo a través de la observación. Finalmente, en lengua materna se harán preguntas referentes a la lectura, para el llenado del cuestionario, con el objetivo de conocer cuál es el grado de comprensión lectora de los estudiantes.

Aplicación de los Instrumentos de Evaluación de la Actividad

Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación

Práctica de Campo: Instrumento de recolección de datos

EVALUACIÓN DE LA HABILIDAD AUDITIVA

Institución: 

Fecha de Recolección: 17/11/2017

Objetivo: Caracterizar el nivel de desarrollo de la habilidad auditiva que poseen los estudiantes de la sección de 5to año.

Técnica: Observación / Instrumento: Escala de estimación

Aspectos	Siempre	Algunas veces	Nunca
Reconocen instrucciones básicas en inglés	X
Comprenden el vocabulario y las estructuras gramaticales dictadas		X
Asocian los sonidos con los grafemas correctos		X
Comprenden de qué trata el texto	X
Relacionan las palabras en contexto con la historia leída	X
Se concentran para poder entender y descifrar de qué trata el texto	X
Conocen el vocabulario del texto leído		X

Observaciones: La actividad se realizó con éxito y de acuerdo a las observaciones y los resultados, se estima un nivel bueno de desarrollo de la habilidad auditiva. Además, se demuestra que aunque los estudiantes en su mayoría no escribieron las palabras de forma correcta en idioma inglés (producción escrita), representaron las palabras que no sabían transcribir con fonemas,  que representan el sonido de la palabra, lo que demuestra que este tipo de ejercicio se puede implementar con mayor frecuencia y de esta manera fomentar  el enriquecimiento del vocabulario y el mejoramiento de la producción escrita en la lengua meta.

Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación

Práctica de Campo: Instrumento de recolección de datos

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Institución: 

Fecha de Recolección: 17/11/2017

Objetivo: Conocer el nivel de comprensión lectora que poseen los estudiantes de 5to. Año

Técnica: Encuesta / Instrumento: Cuestionario

Variable: Comprensión Lectora Dimensión: Contexto, Significado y Significante
Indicadores	Preguntas
Contexto de la historia	¿De qué trata el texto que acaba de escuchar?	R: La historia del “Monstruo del Lago Ness”.
Personajes	¿Qué profesión tiene el personaje Jock Mackay?	R: Jock Mackay es un guía turístico.
	¿De qué lugar eran los turistas que fueron con Jock Mackay al Lago Ness?	R: Eran turistas americanos
Ubicación	¿En qué lugar se desarrolla la historia?	R: Se desarrolla en Escocia
Descripción	¿En qué lugar vive el guía turístico Jock Mackay?	R: Cerca del Lago Ness

Observaciones:  El resultado general en relación al nivel de comprensión lectora es bastante aceptable, por cuanto la mayoría de los alumnos respondieron de forma acertada las preguntas realizadas en el cuestionario. Esto nos indica, que poseen un nivel intermedio acorde a su grado académico. Poseen vocabulario básico y pueden ubicar el contexto y significado de la historia, cómo se desarrolla y de qué trata la misma.  Se sugiere la práctica continua de lecturas de este tipo, a fin de mantener la práctica auditiva y por tanto el mejoramiento de dicha destreza.